domingo, 21 de septiembre de 2014

CONFERENCIAS

Dr. Pedro López Barja, Universidad de Santiago de Compostela, La Coruña, España: "Conflicto ideológico y guerra civil en la Tardía República".
Dr. Alberto Bernabé, Universidad Complutense de Madrid, España: "La poesía y la ciudad. Reflejos de la ciudad en los líricos griegos".
Dr. Ramón Cornavaca, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina: 'Para la ciudad entera...'. Reflexiones en torno al problema del gobierno del filósofo y de la unidad de la polis en la 'República' de Platón.
Dr. Néstor Cordero, Universidad de Rennes 1, Francia: “La ciudad como escenario teatral del filósofo cínico”.
Dra. María de Fátima De Sousa e Silva: Desconstruir e reconstruir a cidade: politeia  e kratos nas Aves de Aristófanes”.
Dr. Julio Raúl Méndez, Universidad Nacional de Salta, Argentina: "De la antigüedad grecolatina al humanismo americano".
Dr. Juan Nápoli, Universidad Nacional de La Plata, Argentina: "El debate entre dominación y autocontrol democrático en algunas tragedias de Eurípides: el discurso del poder frente al poder de los discursos".

Dr. Giuseppe Zanetto, Università degli Studi di Milano, Italia: “La tragedia attica tra Delfi e Eleusi: religione e politica a teatro”.

CURSOS

·         Dr. Pierfrancesco Arces, Università degli Studi del Piemonte Orientale "Amedeo Avogadro", Alessandria, Italia: "Cittadinanza e libertà nelle Istituzioni di Gaio".
Il corso mira a presentare il tema della libertà personale (e la sua stretta connessione con la nozione di cittadinanza) così come desumibile dalle informazioni contenute nelle Istituzioni di Gaio. Alla considerazione dei più antichi criteri «etnici» sulla base dei quali si attestano le prime manifestazioni relative alla sussistenza, o al riconoscimento «artificiale», del requisito della libertà personale in capo ad un individuo (e quindi anche della cittadinanza), seguirà l’illustrazione degli ulteriori processi di integrazione, attuati mediante la concessione della cittadinanza in forza di interventi autoritativi (leggi, senatoconsulti, costituzioni del principe) diretti a disciplinare situazioni particolari, incluse le ipotesi di concessione a titolo onorifico ai gruppi dominanti delle comunità politiche soggiogate a Roma, al fine di vincolare maggiormente queste ultime. Emergerà un complesso quadro generale in forza del quale – in sintonia con le linee di espansione di Roma, e secondo un iter che raggiungerà un momento particolarmente notevole proprio nel periodo in cui scriveva Gaio – si dovranno riconoscere le molteplici vie per il riconoscimento della libertà e della cittadinanza, alle quali dunque non si perviene, per il diritto romano, secondo modelli unitari. Il culmine di questo percorso si raggiungerà in epoca successiva alla redazione delleInstitutiones, con la concessione di Caracalla, all’esito della quale l’idea di «cittadino» arriverà a coincidere con quella di «suddito» dell’Impero. La prospettata analisi permetterà inoltre di svolgere alcune considerazioni sulla tecnica di scrittura e composizione delle Institutiones di Gaio, giurista tanto noto quanto per molti versi misterioso, vissuto nell’età degli Antonini. Le Institutiones sono infatti di estremo interesse per gli studiosi di diritto romano, essendo l’unica opera della giurisprudenza classica ad esserci pervenuta nella sua interezza senza interventi compilatori giustinianei, e quindi idonea – pur con tutti i problemi connessi alla tradizione testuale del manoscritto – a restituire una più fedele rappresentazione del diritto romano classico.

·         Dr. Arturo Álvarez Hernández, Universidad Nacional de Mar de Plata, Argentina. Colaboradora: Prof. Carina Meynet, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina: “Taller de didáctica del latín”.   
Fundamentación: Quienes nos ocupamos de la enseñanza de lenguas clásicas –ya sea en la universidad, ya sea en colegios secundarios– enfrentamos permanentemente el cuestionamiento social relativo a la ‘utilidad’ del estudio de dichas lenguas. La única respuesta posible a ese cuestionamiento es la de lograr que nuestros cursos tengan un grado razonable de ‘eficacia formativa’. En pos de ese objetivo, el análisis, la reflexión y la discusión de los métodos de enseñanza que empleamos tiene una enorme importancia, sobre todo porque la didáctica de las lenguas clásicas cuenta hoy con un arsenal teórico e instrumental de enorme riqueza. El taller se propone, precisamente, abrir un espacio de  análisis, reflexión y discusión de las prácticas de enseñanza del latín en la Argentina, aprovechando en especial la posibilidad de contar con docentes de diversas proveniencias de la inmensa geografía argentina. Aspiramos  a que esta apertura fructifique en la creación de un espacio virtual que sirva en adelante como herramienta de intercambio, colaboración y diálogo entre los docentes de latín de todo el país.
Temario: 1. Importancia de la reflexión metodológica. 2. El carácter inercial del método aprendido. 3. ¿La culpa es sólo de los alumnos?  4. ¿Por qué no ensayar innovaciones? 5. La reticencia a ‘arriesgarse’ y ‘exponerse’. 6. Los métodos posibles son muchos. 7. La relación determinante entre métodos y objetivos. 8. La relación determinante entre objetivos y condiciones de enseñanza (tiempo disponible, edad de los alumnos, contexto curricular, contexto social). 9. Enseñanza secundaria y enseñanza universitaria: ¿son esencialmente distintas? 10. Necesidad de un diagnóstico sobre la enseñanza (secundaria y universitaria) del latín en el país. 11. La colaboración entre docentes para elaborar instrumentos de diagnóstico. 12. Un cambio de perspectiva necesario: no “por qué”, sino “para qué” enseñamos latín. 13. ¿Objetivos lingüísticos vs. objetivos culturales? 14. ¿Métodos morfo-sintácticos vs. métodos semánticos? 15. Formas de colaboración en la búsqueda de grandes objetivos comunes. 16. ¿Podemos proponernos una ‘reubicación educativa’ del latín?

·         Dra. Cecilia Colombani, Universidad de Morón/Facultad de Humanidades. Universidad Nacional de Mar del Plata: “La dimensión ético-política en Hesíodo. Una lectura crítica de Trabajos y Días”.
Primera parte: Hesíodo como hijo de su tiempo histórico. La comunidad aldeana y los vínculos entre pares. Los planteos socio-comunitarios en Los Erga. Los dorophagoi. Los vecinos. Los parientes.
Segunda parte: Mismidad y Otredad en Hesíodo. Misión educativa en Hesíodo. Educación y constitución moral. La figura política de Hesíodo.
“La mediación pedagógica en la enseñanza-aprendizaje de las Lenguas Clásicas en los Bachilleratos Humanistas”


·         Prof. Dra. Elbia Haydée Difabio, Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, Argentina: “La mediación pedagógica en la enseñanza-aprendizaje de las Lenguas Clásicas en los Bachilleratos Humanistas”.
Objetivo central: Analizar lineamientos lingüístico-pedagógicos aplicables al aula, en el marco de los contenidos básicos, los diseños curriculares y los proyectos institucionales de los Bachilleratos Humanistas.
Propósito y metodología: Compartir propuestas orientadoras, accesibles y dinámicas, de ejercitación y de evaluación, clásicas y renovadas, hermanando las esferas morfo-sintáctica, fonética y etimológico-semántica en vistas de la traducción. Tales pautas y sugerencias, potencialmente fértiles, están justificadas por un marco teórico acorde con el ámbito escolar y contextualizado en un aula “real”. El cursillo se formaliza, entonces, según un enfoque incluyente y comprehensivo, no prescriptivo.

·         Dra. Aba Romano, Universidad Nacional de Tucumán, Argentina, Profesora Consulta: Roma Antropológica”.
La sociedad romana: status  social y status legal. La familia y leyes de la herencia.
Ausencia de subjetivismo y su consecuencia: suicidio y  juegos gladiatorios. Dinero y trabajo.  La ley y la injusticia.  Religión. Humor y comedia.

·         Dra. María de Fátima Sousa e Silva, Universidade de Coimbra, Portugal: O teatro, uma tribuna aberta à reflexão sobre cidadania e poder'.
1ª sessão: Acarnenses e Cavaleiros: a paródia das instituições; a política imperialista de Atenas; os demagogos e os militares como tipos cómicos; Diceópolis, o paradigma da 'cidade justa'.
2º  sessão: Lisístrata Mulheres na assembleia: reabilitação 'política' de um tema cómico tradicional, a mulher; o pan-helenismo como uma receita para a paz; a crise da cidade; uma proposta de reformulação 'política'.


·         Dr. Giuseppe Zanetto, Università degli Studi di Milano, Italia: “Il romanzo greco e l’ipotesto omerico: una lettura intertestuale”.
Il romanzo greco è un genere "sfuggente": nella tradizione antica non ne viene data una definizione precisa, e gli studiosi moderni non sono in grado di ricostruirne con certezza l'origine e le linee di sviluppo. Quel che si può dire è che, in un momento imprecisato del I secolo a.C., nel panorama letterario greco compaiono narrazioni in prosa di "storie" fittizie; il nuovo genere (per usare un termine sotto molti aspetti improprio) conosce una rapida fortuna, tanto da diventare una sorta di nuova epica dell'età imperiale. La produzione di "fiction" in prosa dovette essere vastissima, come dimostrano i rinvenimenti papiracei. I papiri romanzeschi (pubblicati con frequenza crescente, a partire già dai primi anni del Novecento) ci fanno capire che le "storie" del romanzo greco erano molto diverse, e non tutte riconducibili allo standard cui si conformano i cinque testi del corpus prevenutoci per tradizione diretta.

Gli autori e i testi. Il genere romanzesco: origine, sviluppo, fortuna. Il dibattito critico. Testi di recente acquisizione.

PANELES

"Problemáticas de la enseñanza de las lenguas clásicas: propuestas y desafíos actuales". Coordinadora: Dra. Estela Assís.
·         Dr. Amós Coelo da Silva, Universidad Estadual de Río de Janeiro, Brasil.
·         Dra. Elbia Difabio, Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza, Argentina.
·         Dr. Pedro Villagra Diez, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina.
·         Dra. Estela Assís, Universidad Nacional de Tucumán, Argentina.

Derivas, reescrituras, ecos: presencia de lo clásico en el palimpsesto de la cultura occidental”. Coordinadora: Dra. Marcela Suárez.
·         Dr. Santiago Barbero, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina.
·         Lic. Alejandra Liñán, Universidad Nacional del Nordeste, Argentina.
·         Doctora Claudia Fernández, Universidad Nacional de la Plata, Argentina.
·         Dra. Marcela Suárez, Universidad Nacional de Buenos Aires, Argentina.

 “Revistas de estudios clásicos: estándares de calidad, edición y distribución”. Coordinadora: Dra. Marta Alesso.
·         Dr. Arturo Álvarez, Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina.
·         Dra. Alicia Schniebs, Universidad Nacional de Buenos Aires, Argentina.
·         Dr. Guillermo de Santis, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina.
·         Dr. Pablo Martínez Astorino, Universidad Nacional de la Plata, Argentina.

·         Dra. Marta Alesso, Universidad Nacional de La Pampa, Argentina.

domingo, 18 de mayo de 2014

ALOJAMIENTOS


Durante el mes de octubre se realizará en Salta una importante cantidad de eventos académicos, en consecuencia, recomendamos reservar cuanto antes alojamiento para evitar inconvenientes posteriores. Enviamos la nómina de hoteles con tarifas especiales para los participantes del XXIII SNEC.

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Sobre las tarifas enunciadas los participantes del Simposio tendrán un descuento especial del 5%.

AUSPICIOS OFICIALES


ASOCIACIÓN ARGENTINA DE ESTUDIOS CLÁSICOS
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SALTA
PROFESORADO DE CIENCIAS SAGRADAS MONSEÑOR ROBERTO J. TAVELLA
ESCUELA PARROQUIAL NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED
BACHILLERATO HUMANISTA MODERNO DE SALTA
INSTITUTO HUMANISTA DE LA SANTÍSIMA TRINIDAD
MINISTERIO DE CULTURA Y TURISMO DE LA PROVINCIA DE SALTA
SUPREMA CORTE DE JUSTICIA DE SALTA

Se cuenta con el apoyo de:

CENTRO MICHELS.
INSTITUTO DE ESTUDIOS LITERARIOS “LUIS EMILIO SOTO”.
FACULTAD DE HUMANIDADES. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SALTA.